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教師勞動的復雜性與創造性的理解與區分

來源:教師招聘網  時間:2020-05-20 14:20:28

在四川的教師招聘考試中,關于教師勞動的特點可能會以客觀題的形式考察,以單選、判斷為主。我們需要記住每對特征,其次,需要把握每個特點的含義,能夠進行反選。其中,關于復雜性與創造性的特點是出題人的重點考察內容,這里面也有一些易混點需要我們去區分。那接下來我們一起去了解關于教師勞動的復雜性與創造性的相關知識。

一、含義

(一)、教師勞動的復雜性主要是指教師所面對的客觀情況較多。主要表現在:

1、教育目的的全面性。是指國家規定我們要培養德智體美全面發展的人,所以作為教師的勞動目的是全面的、復雜的。

2、教育任務的多樣性。教師的任務不僅有教書,還需要育人,發展學生的智力、技能等多重任務。

3、勞動對象的差異性。教師的勞動對象即學生是具有個性的人。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”、“世界上沒有兩片相同的樹葉”,學生不一樣,老師要處理的情況、選擇的方法自然不一樣。需要因材施教。

(二)、教師勞動的創造性主要是指教師面對那么多的客觀事物,能夠主觀的找到方法去處理這些復雜的事情。主要表現在:

1、因材施教。是指教師面對各不相同的勞動對象采取的不同的方法,采取“一把鑰匙開一把鎖”。

2、不斷更新教學方法。是指教師行業不存在一個通用的方法,我們需要在面對客觀復雜的情況時,采取不同的方法,以及進行教學方法的創新。如:“教學有法,但無定法,貴在得法”就很好的體現了教師勞動特點的創造性。

3、教師需要“教育機智”。教育機智是指教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力,是指教師對學生活動的敏感性,能根據學生新的特別是意外的情況,迅速而正確地做出判斷,隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。簡單來說,可以用四個成語進行概括:因勢利導,隨機應變,掌握分寸,對癥下藥。如:“教師要能夠恰當地處理學生的生成性問題”,這便是體現了教育機智,反選就選擇創造性。

二、區分

復雜性主要強調教師所面對的客觀存在的情況較多;創造性主要強調教師主觀的找到方法去解決這些客觀事情。所以教師勞動的復雜性決定了教師勞動的創造性。其次,如果題干中僅僅只是強調了兩個學生之間不一樣,那么體現了勞動對象的差異性,選擇復雜性;如果題干中不僅強調了兩個學生之間不一樣,同時還說了老師針對他們的不一樣選擇了不同的方法,那么體現了因材施教,便選擇創造性。

以上就是關于復雜性與創造性區分的主要內容,希望能對各位考生有所幫助。

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(責任編輯:宋君杰)

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