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《教師招聘面試解析-君主專制政體的演進和強化-說課稿》-高中

來源:教師招聘網  時間:2019-12-04 11:55:16

君主專制政體的演進和強化 說課稿

各位尊敬的考官,大家好,我是今天的**號考生。

我說課的題目是《君主專制政體的演進和強化》。根據新課標的理念,對于本節課,我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路,從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

過渡語:教材分析是上好一堂課的前提和基礎,在正式內容開始之前,我先談一談對教材的理解。

《君主專制政體的演進和強化》是人民版高中歷史必修1第一單元第3課的教學內容。本課由“法令出一”“君權和相權”“中國古代王朝的監察體制”“選官制度的歷史變化”及“行省的設置”四個子目構成,主要講述了中國古代封建君主專制體制下的中央行政制度、監察制度、選官制度、地方行政制度。不論從時間還是空間上來看,本節內容在本單元都占有很大篇幅。它揭示了從漢朝到明代中國君主專制制度沿革的歷史,因此對學生的學習至關重要。

二、說學情

過渡語:要想上好一堂歷史課,不僅要深入分析、研究教材,還要對學情有深入的把握。

高一的學生對歷史有較強的好奇心和求知欲,希望老師講課內容新鮮、充實、饒有趣味,最怕空洞的說教;另一方面高一的學生對中國古代專制皇權的知識認識比較膚淺,對專制皇權的起源、發展等具體知識比較陌生,因此,在學習過程中,我會積極調動學生的主動性、積極性。

三、說教學目標

過渡語:新課程標準是制定教學目標的出發點和依據,根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。

【知識與能力】

掌握中國古代皇帝制、監察制度、選官制度、地方行政制度的內容;識記削弱相權的措施;理解漢到元中央政治制度和漢到明地方行政制度的演進特點。

【過程與方法】

通過對有關史料的分析,初步掌握處理歷史資料的一般方法。

【情感態度與價值觀】

學生認識到我國古代的政治文明,了解我國先人政治上的智慧;體會到中國古代政治制度中優良的部分是值得我們傳承和發揚的。

四、說教學重難點

過渡:在吃透教材的基礎上,我確定以下教學重點和難點。

【重點】

君權和相權的矛盾及削弱相權的措施。

【難點】

中國古代政治制度的特點。

五、說教學方法

過渡:托爾斯泰說過,“成功的教學需要的不是強制,而是激發學生的學習興趣。”因而,我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。

在本課,我主要采取的教學方法有史料分析法、小組討論法和問答法等。

六、說教學過程

過渡語:接下來,我具體談談這堂課的教學過程。

環節一:導入新課

過渡語:眾所周知,一堂歷史課如果有好的開頭,就能抓住學生的求知心理,使他們心懷期待地投入新的學習內容中去。為此我采用談話導入法導入新課。

我會向學生介紹中國古代共有611位皇帝,但是非正常死亡的皇帝達到272個,皇帝是高危的職業,接著讓學生思考:威脅到皇帝的因素有哪些?從而引出皇帝為了維護自身統治采取了很多措施,順勢引入本節課題。

【設計意圖】通過這種導入,最大化的激發學生的學習興趣,有利于烘托課堂氣氛,也為接下來的新課學習奠定了良好的基礎。

環節二:新課教學

(一)“法令出一”

這一部分比較簡單,我將采用史料分析法,大屏幕展示《史記》的有關史料,讓學生思考:中國古代皇帝制的主要特點是什么?師生總結得出:皇帝獨尊、皇權至上、皇位世襲;因為皇帝制的存在,國家變成了一個人的國家,政治成為一個人的政治。

(二)君權和相權

我首先結合《漢書》中丞相職能的選段,用講授的方式使學生明白:皇帝最主要的助手——丞相是“一人之下,萬人之上”的,相權成為了皇權獨斷地位的最大威脅,削弱相權也因此成為歷代強化君權的必然措施。然后我在大屏幕上展示不同時期削弱相權措施的表格,要求學生同桌兩人一組自主閱讀教材完成這張表格。最后我根據學生的表格再結合具體史料,向學生介紹漢代的“中外朝”制、唐代的三省六部制、宋代的二府三司制的內容和特點,結合這些內容我會補充講解:伴隨著相權的一步步被削弱,君權是一步步的強化。

(三)中國古代王朝的監察體制

我首先請學生閱讀教材總結中國古代不同的王朝有哪些負責監察的機構,師生總結出漢代到清代的監察機關包括:刺史、御史大夫等。然后我展示漢代、宋代和元代關于監察制度的史料,讓學生邊看看思考:這些制度有哪些特點,這些制度能根本上遏制腐敗嗎?學生回答后,我引導學生得出:它的特點是皇帝重視、地位極高、權力較大、不僅能監察官員還可以監督法律執行;它的局限性在于它們是皇帝的耳目,是為皇帝專制服務的,不能根本上遏制腐敗。

(四)選官制度的歷史變化

這一部分,內容較多,我將采用角色扮演法化繁為簡。我會先要求學生自主閱讀這一部分教材,在閱讀之后以學習小組為單位編排一個名字叫做《我們穿越吧》的話劇,該話劇主要以學生的視角表演出在春秋戰國、漢代、宋代的入仕方式。該活動新奇有趣便于學生理解古代的三種選官制度:世官制、察舉制、科舉制。最后展示有關科舉制的史料,讓學生以小組為單位討論科舉制的影響,我會在學生發言完畢后從積極和消極兩個方面來總結。

(五)行省的設置

我首先通過ppt課件向學生介紹秦、漢、唐、宋的地方行政區劃設置,然后展示關于元代行省制度的史料,讓學生歸納元代行省制度的內容,通過這一方式使學生掌握行省制度下中央對地方進行了有效的管理和控制。隨后介紹明、清兩代的行省設置情況。最后結合史料向學生介紹行省制度的影響。

【設計意圖】通過史料分析、小組討論、角色扮演等多種方法相結合,可以調動學生的學習興趣,提高學生的參與度,使學生在探究中學習,此外也彰顯了新課改“以學生為主體,以教師為主導”的理念。

環節三:小結作業

1.小結

在小結環節我采用了師生共同總結本課知識內容的方式來加深同學們對本課知識的認識與理解,以達到鞏固知識的目的。

2.作業

在課程的最后我設置了開放性的作業:請同學課下搜集明清兩代強化君主專制的措施,下節課分享交流。

【設計意圖】這樣的作業設計,可以將課上有序的延續到課下,提高了學生的自學能力和探究能力。

七、說板書設計

我的板書設計以直觀、簡潔為原則,以下就是我的板書設計。

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(責任編輯:石艷波)

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