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《教師招聘面試解析-法令出一-教案》-高中

來源:教師招聘網  時間:2019-12-04 11:13:53

法令出一 教案

一、教學目標

1.通過設置情境和問題引領,了解皇帝制度的由來。

2.通過閱讀和分析史料,掌握皇帝制度的特點,鍛煉和提高史料分析能力。

3.通過小組討論,正確認識皇帝制度,增強客觀分析歷史問題的能力;通過本課的學習,認識中國古代政治文明的積極因素和消極因素,在肯定中國古代政治建設的成績的同時,應當看到君主專制政體的黑暗和腐敗。

二、教學重難點

【重點】

皇帝制度的特點。

【難點】

辯證認識皇帝制度。

三、教學過程

環節一:導入新課

教師展示材料并引導學生思考:這句話中的“王權”和古代的什么制度相關呢?

學生回答后教師總結:皇權至高無上。

教師追問:皇帝制度是如何創立的?有何特征?該如何評價這一制度?順勢導入新課。

學生結合之前所學回答:皇帝制度。

教師追問:皇帝制度是如何創立的?有何特征?該如何評價這一制度?順勢導入新課。

環節二:新課教學

(一)皇帝制的由來

教師引導學生回顧之前所學,提問:同學們能不能以“百家講壇”學者身份介紹皇帝制度的由來呢?

學生結合舊知介紹:秦兼并天下后,秦始皇自以為功德超過三皇五帝,自立名號為“皇帝”,隨即確立了“皇帝”制度。

教師補充:“皇帝”位號一經確定,便為后世歷朝所繼承沿用,一直到1911年辛亥革命方才廢除。

(二)皇帝制的特點

教師展示史料,并引導學生結合所學思考:司馬遷曾這樣形容過皇帝制度,他的這三句話分別是什么意思?

學生回答:“法令出一”指國家的法律、政策都取決于皇帝一人的意志;“別黑白而定一尊”指的是皇帝具有天下獨尊的地位;“天下之事無論大小皆決于上”指皇帝集行政權、司法權、軍事權于一身。

教師引導學生結合教材和所學思考,并追問:從中可以概括出皇帝制度具有怎樣的特點?

學生回答后,教師總結:皇帝制度具有皇帝獨尊、皇權至上、皇位世襲的特點。

教師繼續引導:那么歷朝皇帝制度是否繼承了這一特點?為什么?

學生思考后回答:皇帝主宰國家政治而沒有其他任何力量可以對他有所制約,這成為中國古代的政治定律。歷代官僚體制雖有所變化,但是都以維護皇權、服務于皇帝為基本原則。

教師引導學生閱讀教材思考:皇帝對于官吏有怎樣的權力?封建社會君臣關系的實質是什么?

學生根據教材回答:整個官僚系統是為皇帝辦事的,君臣關系,實質上是“主子”與“奴才”的關系。

教師補充:皇帝制度本質上反映了君主專制,即皇帝是封建國家政權的主宰和權力中心。

(三)評價皇帝制

教師展示史料,請同學們以歷史小組為單位,8分鐘時間討論:怎樣評價中國延續兩千多年的皇帝制度?

小組交流回答后,教師總結:

1.積極:皇帝制度對多民族國家的形成與統一、封建經濟和文化的發展和反抗外來侵略等方面起過積極作用。

2.局限:帶有獨斷性和隨意性,影響了國家政治決策的合理性;加強了對人民的剝削和精神束縛;桎梏了封建經濟的進一步發展,對社會發展起著極大的消極作用。

環節三:小結作業

1.小結:師生共同總結本節課內容。

2.作業:課下搜集關于皇帝的名位制度的資料,下節課交流分享。

四、板書設計

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(責任編輯:石艷波)

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